初二语文上册课文芦花荡教案设计

芦花荡是我们初中时候学习的一篇语文课文，相信同学们对这篇文章都有着深刻的印象，这篇文章讲述的是一个英雄故事。那么下面让我们一起来阅读一下我们学大教育编辑的初二语文上册课文芦花荡教案设计，一起回味一下这篇文章吧。

教学目标：

1.复述故事情节，进行口头表达训练。

2.分析人物性格，体验人物复杂的心理活动和情感。

3.体会景物描写的作用。

4.感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌了抗日军民的战斗精神的主题。

教学重点：

1.抓住人物特征进行描写，分析性格。

2.体会富有特色的景物描写。

教学难点：

体验人物丰富的内心世界;

景物描写的特征，初步了解孙犁作品的风格。

教学时数：两课时

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

第一课时

教学目标：复述故事情节，初步接触人物形象。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、用荷花淀(芦苇荡)风光图导入——

河北白洋淀，如画的风景，抗日的故事，传奇的英雄……

二、作家简介。

孙犁，《荷花淀》——荷花淀(白洋淀)派

主要作品：《风云初记》《铁木前传》《白洋淀纪事》

赵树理：“山药蛋”派

三、明确学习目标。

四、检查生字词。

五、默读课文，思考下列问题：

1、本文讲了一个什么故事?试用几句话概括。

2、本文的主人公是谁?作者用哪些方法来刻画人物的?

小组讨论，全班交流。

关于人物刻画：

正面——语言、动作、肖像、心理(细节)……

侧面——第三者、景物烘托……

六、复述故事情节。

要求：交代清楚故事要素(记叙要素);

声音洪亮，仪态大方，生动形象。

可以先小组复述，然后推荐代表在班级交流。

七、布置作业。

抄写生字词三遍;

进一步阅读课文，分析老头子的性格特征。

第二课时

教学目标：分析人物性格，体会景物描写的作用。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、明确人物描写(塑造人物)的方法(见第一课时有关内容)，先进行人物分析的方法指导。

二、对照方法，小组讨论“老头子”的性格、形象。

要求：有具体细致的分工，每个同学必须发言，小组长做好讨论记录。

三、班级讨论。在各小组合作、探究的基础上，进行全班交流。

师生共同参与，教师引导，并做小结、板书工作。

教师引导过程——

(1)让小组代表发言，充分肯定小组合作成果;然后综合各小组的成果，形成共识，并作较明确的板书。

(2)分条、分类展示人物活动(包括肖像、语言、动作、心理等)材料，让学生进行分析，继而归纳人物性格特征;并可让学生作补充。

人物主要性格特征—— 刚强果敢的铮铮铁骨;老当益壮的抗日激情;强烈鲜明的爱憎感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊的个性——

四、体会景物描写的作用。

1、默读课文，划出文中景物描写的语句。

小组讨论景物描写的作用，推荐代表，准备班级交流。

2、班级交流。

首先明确景物描写的一般作用(先让学生回忆、回答)：增强文章的生动性;烘托、象征人物的性格和心情;渲染气氛，用自然环境暗示社会环境;推动故事情节发展 ……

景物描写句子举例(略)

让学生找出景物描写的句子，读一读，说说作用(对照以上列表，也可以自己发表意见，自主发挥)，发动全班同学参与讨论，只要言之有理即可。

五、在第四步基础上，初步引导学生了解孙犁作品的总的艺术风格，即“白洋淀风格”——淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的乡土气息的完美统一(诗体小说)

布置学生课后阅读《荷花淀》——孙犁的代表作。

六、质疑问难，学生再提出问题，大家讨论，合作解决。

七、作业。

搜集具有传奇色彩的英雄故事。

初二语文上册课文芦花荡教案设计的内容到这里就结束了，希望同学们在这篇文章中总结出属于自己的语文学习方法和技巧，相信大家的语文成绩一定会突飞猛进的。